如何提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
提高學(xué)生參與性教學(xué)方法一
一、想方設(shè)法吸引學(xué)生
為了達到教學(xué)目的，教師除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，還必須想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)。從教學(xué)心理學(xué)角度講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動就最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。
二、架橋鋪路啟發(fā)學(xué)生
有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂給學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。還有些教師不贊成這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是他們增加學(xué)生練的時間，或是以師生間的頻繁問答減少教師講的時間，但結(jié)果是學(xué)生被教師的問題牢牢拴住，沒有機會走自己的路、想自己的疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。
啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于“定向、架橋、含蓄、揭曉”。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，目標不明確當然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進入探究。但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準備，要了解所探究的問題與學(xué)生現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境、怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意。所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。
三、多種方式與學(xué)生交流
1.自我反省式。即針對學(xué)生存在的問題，教師進行必要的點撥之后，留給學(xué)生一定的思考時間與空間進行自我反思、自我分析。
2.個別交流式。即教師對個性特征鮮明、自尊心強的學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、班級生活中存在的心理問題進行耐心、細致的輔導(dǎo)。在個別交流前，教師一定要對學(xué)生各方面的情況進行信息收集與分析，使交流具有針對性;與學(xué)生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學(xué)生感受到老師是平等的、真誠的、可信賴的，以免學(xué)生產(chǎn)生不信任或抵觸情緒。
3.書面交流式。教師通過學(xué)生的日記或作文、總結(jié)等，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并依據(jù)自己的分析與判斷寫出對學(xué)生存在問題的看法或建議，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為;學(xué)生也可寫出自己的見解、想法及體會，形成師生之間書面的雙向交流。
提高學(xué)生參與性教學(xué)方法二
設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與
為了使學(xué)生能進行有意識的學(xué)習(xí)活動和提高他們對學(xué)習(xí)的需求，教師必須有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，只有當學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及最近所掌握的知識和原理設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。
在設(shè)置問題情景時，要注意“度”的問題。如果設(shè)置的問題過于簡單，無法形成認識上的沖突，就引不起學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問題難度太大，就會使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)既是學(xué)生可接受的，也應(yīng)具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。
重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用
通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的'參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。
在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，在反思中適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
提高學(xué)生參與性教學(xué)方法三
一、巧導(dǎo)新課，引入興趣
“良好的開端是成功的一半”，理想的新課導(dǎo)入，能起到承上啟下、促進知識正遷移的作用，能激發(fā)他們的求知欲。導(dǎo)入新課方法多樣，，有開門見山、學(xué)生操作、師生游戲、巧設(shè)懸念等。例如，教學(xué)循環(huán)小數(shù)一節(jié)時，我就利用懸念來導(dǎo)入新課。我在小黑板上出了20/4、360/6、19/6三個計算題，前兩道同學(xué)們一下子就算出來了，最后一道把他們難住了。這時，個別同學(xué)喊起來：“老師，題出錯了�！薄安粫�，你們繼續(xù)往下除�！币粫䞍海械耐瑢W(xué)開始發(fā)問：“老師，你叫我們除到什么時候才能除盡呀?后面的余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)了�！薄昂茫瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了商和余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識――循環(huán)小數(shù)的特征�！鳖D時，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣立刻高漲起來。
二、巧布懸念，激發(fā)興趣
好奇是兒童的天賦，問題是教學(xué)的靈魂。有意義有趣味的問題，有其獨特的魅力，課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。如在教《圓的認識》一課時，出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，系緊細繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢?這就使學(xué)生有一種渴望揭開奧妙的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求取新知識的強烈興趣。
三、活動多樣，濃厚興趣
現(xiàn)階段學(xué)生的特點是好動，對單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦。因此，要調(diào)整好整節(jié)課的活動，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。在師生共同活動中主動獲取知識。如在教《分數(shù)的意義》一課時，讓學(xué)生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出四分之一，拿出6根小棒，問它的二分之一是幾根，學(xué)生可以通過動手操作，自己體會這些分數(shù)的意義。另外，還可以設(shè)計一些搶答題活躍氣氛，如果誰做題做得好，全班鼓掌三次給予鼓勵。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
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