教育隨筆-應(yīng)該給孩子留什么作業(yè)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的教育隨筆-應(yīng)該給孩子留什么作業(yè)，希望能夠幫助到大家。
又到一年開(kāi)學(xué)季。開(kāi)學(xué)還沒(méi)幾天，各個(gè)方面已經(jīng)圍繞作業(yè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。教育部說(shuō)，不準(zhǔn)給一到三年級(jí)的孩子留作業(yè)。結(jié)果家長(zhǎng)不干了，說(shuō)必須留點(diǎn)作業(yè)。于是教育部妥協(xié)了，不提不能留作業(yè)的事了，而是該為應(yīng)該減少作業(yè)�？墒�，怎樣才算減少，少到多少，這些都不好講。在現(xiàn)實(shí)操作中，只要允許留作業(yè)，那么作業(yè)肯定是很多的。一個(gè)老師只是講一門(mén)課程，可是一個(gè)孩子要面對(duì)很多老師，每個(gè)老師留一點(diǎn)作業(yè)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，匯總起來(lái)就使很多作惡，于是，家長(zhǎng)又不干了，說(shuō)怎么留這么多作業(yè)，可是要知道，這些作業(yè)如果平均到每一門(mén)課程上，已經(jīng)是很少的了。
于是我想起來(lái)當(dāng)初我上學(xué)的時(shí)候，有一種作業(yè)叫做“自覺(jué)作業(yè)”，這個(gè)作業(yè)很有特色，就是你想做作業(yè)就自己給自己留點(diǎn)作業(yè)，不你想寫(xiě)作業(yè)就隨便你。當(dāng)然，這個(gè)“自覺(jué)作業(yè)”是有條件的，就是你必須把老師留的作業(yè)完成之后才可以搞點(diǎn)“自覺(jué)作業(yè)”。所以，我常常是為了做點(diǎn)“自覺(jué)作業(yè)”，就先自覺(jué)地把老師留的作業(yè)先完成。
到了我參加工作之后，我發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯?xiě)工作總結(jié)的時(shí)候，經(jīng)常這樣講，今年我們這一塊的工作，上級(jí)規(guī)定動(dòng)作我們動(dòng)了多少，我們自己的自選動(dòng)作我們又是怎么怎么做的。哦，我突然明白了，原來(lái)我們一直都沒(méi)有脫離“作業(yè)”這個(gè)奇怪的東西。規(guī)定動(dòng)作其實(shí)就是當(dāng)初老師留的那種作業(yè)，自選工作其實(shí)就是那種叫做“自覺(jué)作業(yè)”的作業(yè)。所以，家長(zhǎng)們?cè)谧鳂I(yè)面前這種矛盾的心理就很好理解了，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就沒(méi)有脫離這種奇怪的“作業(yè)‘思維。
我們應(yīng)該明白的是，所謂作業(yè)只是一種方式，通過(guò)做作業(yè)掌握知識(shí)。但是，如果我部做作業(yè)也能掌握知識(shí)，或者我通過(guò)做點(diǎn)別的作業(yè)也可以掌握這個(gè)知識(shí)，那么，我還有必要做老師留的作業(yè)？從理論上講，這是沒(méi)有必要的。但從現(xiàn)實(shí)上講，這是不可能的。結(jié)果，作業(yè)成了目的本身，學(xué)習(xí)的目的不是掌握一種知識(shí)，反而是為了做點(diǎn)作業(yè)。
在孩子們的作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為留不留作業(yè)不是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是我們應(yīng)該怎樣留作業(yè)以及留什么樣的作業(yè)。我上學(xué)的時(shí)候特喜歡學(xué)習(xí)歷史。因?yàn)闅v史老師不留作業(yè)。我部喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師總是留很多的作業(yè)。所以我當(dāng)初歷史的成績(jī)很好，數(shù)學(xué)的成就很差。于是，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象就產(chǎn)生了，一個(gè)不留作業(yè)的老師，學(xué)生很有學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)留作業(yè)的老師，學(xué)生反而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這里面就有一個(gè)技巧，很具有中國(guó)特色技巧。在東方文化中，有一種說(shuō)法叫做無(wú)中生有、物極必反。這個(gè)不留作業(yè)的老師，學(xué)生反而愿意去自覺(jué)地做作業(yè)，這留作業(yè)的老師，學(xué)生反而不喜歡做作業(yè)，這不很有意識(shí)嗎？
其實(shí)，沒(méi)有作業(yè)就是做好的作業(yè)。沒(méi)有作業(yè)不是真正的不留作業(yè)，而是一種很有技巧的留作業(yè)的方式。老師們應(yīng)該把精力放在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣上，如果孩子自己具有學(xué)習(xí)的興趣，即便你不留作業(yè)，他們也會(huì)自覺(jué)地去做作業(yè)。如果老師不能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，即使你留再多的.作業(yè)，孩子們還是不愿意做作業(yè)，那又何必呢？學(xué)生做了作業(yè)，老師還要批改，一個(gè)還是每年要批改大量作業(yè)，這簡(jiǎn)直就是一件出力不討好的事情。
于是，我到現(xiàn)在還記得我當(dāng)初的歷史老師。她也不是不留作業(yè)，而是她喜歡我們?cè)谒恼n堂上就把作業(yè)完成。所以每次上歷史課的時(shí)候，她就把40分鐘的實(shí)踐分成兩端，前一段講講歷史故事，后一點(diǎn)帶著我們做點(diǎn)作業(yè)，于是我們學(xué)習(xí)的很起勁。這種方式就使一種很好的方式，因?yàn)樗鼪](méi)有放棄作業(yè)，也沒(méi)有增加我們的負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有給老師帶來(lái)大量要批改的作業(yè)，一舉多得。
可是，現(xiàn)在人們討論的作業(yè)問(wèn)題其實(shí)很僵化。為什么不能讓作業(yè)的方式多樣化呢？完全可以再課堂桑帶著孩子們做一點(diǎn)作業(yè)，至少完成一部分作業(yè)，這樣就可以減少學(xué)生了老師的負(fù)擔(dān)。另外，我們時(shí)刻不要忘記作業(yè)的性質(zhì)，作業(yè)是一種鞏固知識(shí)的方式，座椅作業(yè)的形態(tài)完全可以是多樣化的。一個(gè)數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)變成日常生活的問(wèn)題，讓孩子們?nèi)ハ朕k法解決這些問(wèn)題。一個(gè)生物老師完全可以把生物的知識(shí)與大自然的多樣性聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去觀察生物世界的變化，感受生物世界的奇妙。一個(gè)地理老師完全可以把地理知識(shí)與我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們領(lǐng)悟地理的奧妙。留不留作業(yè)不是一個(gè)什么特別值得討論的問(wèn)題，我們更應(yīng)該討論的是怎樣設(shè)置作業(yè)的形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
作為家長(zhǎng)，我們也沒(méi)有必要糾纏于老師留不留作業(yè)以及留多少作業(yè)這個(gè)問(wèn)題。我們完全可以跟孩子們一起作業(yè)。你可以告訴孩子如何用最好的方式去完成那些作業(yè)，你也可以跟孩子一起把那些作業(yè)變成生活中的內(nèi)容，跟孩子一起去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。要知道，生活即教育，生活到處都是知識(shí)，問(wèn)題是你怎樣才能把作業(yè)所聯(lián)系的知識(shí)與孩子們的生活本身聯(lián)系起來(lái)，從而使做作業(yè)成為生活的一部分，使孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)生活中掌握知識(shí)，從而更好地去認(rèn)識(shí)生活、走向生活。
生活即教育。但是生活本身不成成為教育。生活要成為教育的前提是我們把生活作為教育。對(duì)于孩子，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)生活的內(nèi)容去教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降暮芏鄦?wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們能不能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。比如，在日常生活中，你總要去買(mǎi)菜吧，你要走路吧，你要做飯吧，如果你去買(mǎi)菜，你就會(huì)遇到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，菜價(jià)的變化，價(jià)錢(qián)的計(jì)算，你還會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，物價(jià)的漲落，你還會(huì)遇到生物的問(wèn)題，蔬菜的形態(tài)等等。這只是一個(gè)簡(jiǎn)答的例子，但是這個(gè)例子已經(jīng)很能說(shuō)明問(wèn)題了。那就是我們對(duì)于孩子的教育一定不能脫離生活，脫離了生活的教育是不能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。既然教育不能脫離生活，那么，作業(yè)當(dāng)然也不能離開(kāi)生活了。
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