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翠鳥教學實錄優(yōu)秀
一、課前談話
師：很長時間沒有給四年級的學生上過課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔心，你們能鼓勵鼓勵我嗎？（學生鼓掌）
師：��！這是掌聲在鼓勵我！還可以怎樣鼓勵我——你來鼓勵我一下？（指一生）（生站起微笑）
師：他沖我微笑，用表情來鼓勵我！告訴我你的微笑什么意思？
生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會上好的！
師：謝謝！誰再來鼓勵我？（一生伸手與老師握手）
師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？
生：給你力量，我們會支持你的！
師：（問眾生）你們會支持我嗎？
生：會！
師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶�。ㄉ�，誰再來鼓勵我？）
生：老師，你就放心吧！我們?nèi)嗤瑢W都支持你的！
師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說——敢不敢說？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？
生：好！
二、匯報梳理
師：（板書：鳥）你們——喜歡鳥嗎？（生：喜歡）不用說，喜歡鳥的舉手！（生舉手）特別喜歡鳥的舉高�。ㄉe高）最喜歡鳥的站起來舉手！（生站起來舉手）��！這么多同學！請坐�。▎栆簧┠銥槭裁聪矚g鳥？
�。ù颂幣c學生交談，意在激起愛鳥的興趣，預設總結(jié)學生之所以喜歡鳥：1、外形漂亮2、叫聲好聽3、吃害蟲4、給我們的環(huán)境和生活增添了生趣）
師：同學們，今天要認識的是它（點出翠鳥圖）——（板書“翠”）（生：翠鳥）。這個“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點小小的變化，誰的眼睛像翠鳥一樣銳利，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
�。ㄖ笇дf“羽”字下面鉤不寫，為“ ”）
師：不知道大家喜不喜歡翠鳥——喜歡翠鳥的點點頭�。ㄉc頭）特別喜歡的使勁點頭�。ㄉ箘劈c頭）
師：算了，算了，再點頭就吃“點頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請大家來談一談翠鳥，在你的眼里，翠鳥是一種怎樣的鳥呢？請你結(jié)合書上的描述，加上自己的看法來談一談。
預設：
(1)生：翠鳥是一種美麗的鳥。（后引導其根據(jù)第一節(jié)內(nèi)容來說。預設會說“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學生說不出可以看書說，也可看圖說。若有序，最好適時點撥：他怎么說得那么清楚？理解有序。若此處不利于點撥，則于后面練說時點撥。中間可幽默：翠鳥淺綠色外衣——啊！青春靚麗！褐色襯衫，敞開懷——��！蠻瀟灑的嘛！引導學生對翠鳥外形有初步認識，此處即開始引導其描述）
(2)生：翠鳥是一種機靈的鳥（飛行專家，捕魚高手）（引導學生說二、三自然段內(nèi)容。多用書上的詞語，教師適時點撥，幽默指導，如：高手！華山論劍如何？等）
(3)生：翠鳥是一種聰明的鳥。（學生讀其住處，教師引導出“洞小窩深在懸崖”，讓學生明白其聰明地保護自己）
(4)生：翠鳥是鳴聲清脆的鳥。(師：啊，還是著名歌星！)
�。ㄟ@里都是引導學生進行大量的描述，這種能力是學生缺乏的。平時回答問題零打碎敲，缺乏想象描述及據(jù)理辯述的能力，本節(jié)課特意訓練。這里可以順勢板書：）
三、析詞練說(第四自然段)
師：同學們這么喜歡翠鳥，想不想見見它？（生：想）我今天就為大家?guī)砹艘恢淮澍B，請她跟大家見面（作勢欲拿，學生驚奇狀）想不想見她？（想�。⿶鄄粣垡娝�？（愛！）急不急見她？（急�。┪铱刹豢赡茏降剿�？（生一頓，笑：不可能！）
師：對呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形�。ㄖ缸约�，學生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥��！誰來讀第四自然段？（指一生讀，相機指導）
師：恩——讀得不錯，大家看這個詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個詞來解釋一下。
�。▽W生可解釋為“理想”，但這是遠期的目標，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥？”引導學生知道近期的目標為“心愿”。引導學生結(jié)合內(nèi)容說一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥來養(yǎng)啊，這是我們的愿望！”此處多讓學生說，可以變換多種順序來說，但必須是感情句）
師：再請大家看這個詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰來有感情地“失望”一下？（引導學生帶有“失望”的感情句）
師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰來讓“希望”充滿感情？（引導生說感情句）
師：大家說得很好，但我覺得還不過癮，誰能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來，有感情地來一把？
�。ù颂幾寣W生連起來練習大段說）
師：這是書中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說要帶一只翠鳥跟你們見面，差點滿足了你們的一個——（生接：愿望）可后來，發(fā)現(xiàn)老師騙了你們，你們——（生：失望）現(xiàn)在，你們希望——你來說（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥來！
生：我希望……
……
四、指導自學
師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見到翠鳥的家，也捉不到翠鳥。那么，翠鳥為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書：外形美麗）而且動作敏捷（板書：動作敏捷）下面我把學習的主動權(quán)徹底交給你們，這兩部分內(nèi)容由你們自己選擇來學，好嗎？（生：好�。┰趺磳W呢？我們這樣來學——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫它外形美還是寫它飛行快都有許多好詞，寫得很美很生動，你覺得哪些詞寫得特別好，就把它劃下來。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學習外形的同學，如果有彩筆，就施展你的繪畫才能——根據(jù)書上的描寫，給翠鳥“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫一畫。學習動作的同學，當然不畫了，但是我請你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚的動作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請大家說，具體怎么說？對不起——天機不可泄露，到時候再告訴你們。聽清了嗎？（聽清了）開始吧！
（板書：劃、畫（想）、讀、說）
�。▽W生大約學10分鐘，學習中可讓學生真切認識鳥的色、體，又觸摸了描寫順序——由上而上，暗含由頭及腹，動作處重點是：蹬開、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據(jù)學生發(fā)言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）
五、匯報交流
師：好，學得差不多了，我們來匯報，誰學了第一段？（學生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。
生：（預設）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長
師：嗬！這么多�。▽Υ蠹遥┠銈儎澋幕疽彩沁@些，是嗎？
�。ǔ鍪荆杭t色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長）
（生：是），好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說兩類，你會嗎？
�。ㄒ龑W生把寫顏色和其他的分開，再把寫“色”中的“領導”——鮮艷找出來）
師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請坐！（向大家）顏色涂得怎樣，誰的翠鳥穿上了外衣？（生笑）來講一講！
�。ù颂幹笇W生拿圖說，若前面未講順序，此處可以點撥）
師：說得挺帶勁兒！誰能把翠鳥的樣子讀出來！讀得讓大家看見活的似的！
�。ㄖ笇ёx一節(jié)，注意1、語氣讀得喜歡，讀出翠鳥的活潑可愛；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長等詞）
師：看完了樣子，那是靜的；還得看動的——捕魚，誰來匯報一下劃的詞語？
�。▽W生匯報：疾飛、蹬開、叼起、像箭一樣、貼著……）
師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰剛才閉眼睛想象了，由哪一個詞——你看到翠鳥什么畫面？
�。ㄖ笇W生體會1、“蹬開”與“離開”比，更有力、更快；2、貼——飛行技術高、快，可以用手勢演示；3、講翠鳥羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講）4、體會“葦稈搖晃，水波蕩漾”說明翠鳥之敏捷輕快。）
師：想看翠鳥捕魚嗎？（看flash）
師：好看嗎？（好看）滿意嗎？（滿意）我不滿意！好象速度慢，沒有看出翠鳥的機靈迅速。怎么辦？（同學生商量——讀出來！）
�。ㄖ笇ёx，第二段一、兩句逐句指導，第三段分為魚和鳥來讀顯現(xiàn)）（此處為重點精彩之處）
師：誰來讀讀第二自然段？
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了！但是，我發(fā)現(xiàn)一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，像我�。ㄉΓ┎蝗�，它怎么會落得那么重呢？再來讀一讀！
生：（又讀，讀出“輕輕地”）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害�。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？
生：怕嚇著小魚。
師：誰再來輕輕地讀。還要快！
生：（較有感情地讀）
師：真棒！大家來一來！注意，可別驚動了小魚。否則，翠鳥就要餓肚子了。（生齊讀）
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？
生：（齊讀二自然段的第二句話）
師：（出示翠鳥等魚圖）看，這就是翠鳥一動不動等小魚的樣子。誰來當當心理學家，猜猜此時的翠鳥在想什么？
生：小魚啊小魚，你怎么還不游出來？我不沒吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。
師：哦，多可憐的翠鳥呀！咦，你吃了早飯嗎？
生：（不好意思地搖搖頭）
師：原來你就是那只沒吃早飯的翠鳥呀�。ㄗ叩綄W生跟前）不吃早飯可不好，答應老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰來讀一讀——一動不動，耐心等待！
（指導讀出“一動不動”“等待”）
師：孩子們，你們說，小魚會游出來嗎？
生：會。
師：這可真是只笨小魚！
生：老師，你說錯了。這只小魚不笨，可機靈了。
師：很機靈？有何證據(jù)？
生（讀）：小魚悄悄地游出水面來，吐了一個泡泡。
師：還說不笨呢，游出水面的動作這么重，翠鳥一下就發(fā)現(xiàn)了。想當一回聰明的小魚兒嗎？
生：想。
師：那再讀讀。
生：（再讀）
師：“悄悄地”讀得很好。人家說“士隔三日當刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來當當聰明的小魚兒好嗎？注意，此時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。（生齊讀）
師：小魚兒出來了，趕快去看翠鳥是怎么捉魚吧。
生：（讀翠鳥捉魚一句）
師：我知道這只翠鳥為什么沒吃著早飯了。它捉魚的速度這么慢，當然只有餓肚子了。怎么辦？
生：（再讀）
師：這次好多了。不過還得注意翠鳥捉魚動作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節(jié)奏，因為翠鳥捉魚的速度很快。再來讀一下這句。
生：（讀）
�。ń處熆梢韵鄼C指導，也可以范讀，總之要達到以讀入境悟情的效果）
師：這次真好。瞧，翠鳥捉到了一條好大的魚！這樣吧！我們來配合讀一下——女同學當小魚，男同學當翠鳥，我來敘述，看誰讀得好！
�。◣熒浜献x）
六、換位采訪
師：通過這節(jié)課的學習，我知道同學們都非常喜歡翠鳥。想不想當一回翠鳥？
生：想！
師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥類正在進行選美大賽，你們覺得翠鳥可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現(xiàn)了�，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的的翠鳥了，我呢，來自歐洲，是選美大賽的評委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪一下你們，你們愿意接受采訪嗎？
生：愿意！
師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？
生：我們鳴聲清脆。
師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！
師：聽說你們長得很美，誰來自我介紹一下？
�。▽W生當翠鳥，自我介紹，相機指導）
師：聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，誰愿意介紹一下你們是怎樣捉魚的？
生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動不動地注視著水面。只要小魚一露出水面吹個小泡泡，我們就像箭一樣飛過去，用又尖又長的嘴叼起小魚貼著水面一下子飛遠了。
師：各位翠鳥，我想到你們家作客�？墒�，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
生：我們的家在陡峭的石壁上。
師：請問你們想對我們?nèi)祟愓f什么？
生：請你們?nèi)祟惐Ｗo我們。
生：請你們不要捕捉我們，我們是你們的朋友。
生：請你們不要亂砍樹木，我們也想有個家。
生：請轉(zhuǎn)告你們?nèi)祟悾灰賮韨ξ覀儯駝t，你們會吃苦頭的。
師：喲，向我們發(fā)出最后通諜了。（生笑）好，我一定回去轉(zhuǎn)達。
師：采訪到此結(jié)束！我看翠鳥一定能在選美大賽中奪魁！謝謝各位翠鳥在百忙之中接受我的采訪，耽誤你們捉魚了！好，下課。
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